Le BES: qu'est-ce que c'est et comment les enfants sont protégés
Le BES, besoins éducatifs spéciaux, font aujourd'hui plus que jamais l'objet d'attention non seulement des soi-disant «experts du secteur» (en l'occurrence éducatifs) mais aussi des familles elles-mêmes qui souhaitent en savoir plus. L'une des premières observations à cet égard est que l'importance du BES réside précisément dans l'acceptation de ce qu'est la diversité, lale caractère unique de chaque enfant et garçon.
En fait, chacun apprend d'une manière différente et il est faux d'étiqueter l'ensemble de ses facultés intellectuelles en assimilant toute sa capacité d'apprentissage au «besoin particulier» ou, par exemple, au trouble d'apprentissage spécifique (TSA) qui est, par sa définition même, spécifique.
Que sont BES
Tout d'abord, il est important de clarifier le concept de BES. À cet égard, le Directive ministérielle du 27 décembre 2012: «chaque élève, avec continuité ou pour certaines périodes, peut manifester des besoins éducatifs spéciaux: soit pour des raisons biologiques, physiologiques ou même psychologiques, sociales, pour lesquelles il est nécessaire que les écoles offrent réponse adéquate et personnalisée".
Le concept clé est donc une réponse personnalisée. En fait, ces «besoins particuliers» renvoient non seulement à certaines difficultés spécifiques d'apprentissage mais aussi à des conditions d'impossibilité temporaire de apprenez selon les méthodes et les temps établis ou fixé par l'adulte. Ainsi, l'enfant ou le jeune en tant que personne unique, l'être humain dans sa spécificité, est placé au centre du droit et de la réflexion pédagogique.
Mais pas seulement cela, l'étudiant est également compris à travers ses interactions avec le contexte dans lequel il vit et les problèmes connexes, possibles, familiaux et, plus largement, sociaux.
Besoins spéciaux
Selon leAGIAS (Association des parents, enseignants et amis de la dyslexie), le point d'appui est justement dans le concept de diversité dans les apprentissages, que ce soit temporaire ou continu. Encore une fois des sources AGIAS, nous apprenons qu'ils sont les besoins éducatifs "normaux" comme les compétences, l'estime de soi, l'autonomie, les sentiment d'appartenance à la société devenir, pour certains enfants et jeunes, un BES ou des besoins éducatifs spéciaux et, par conséquent, plus complexes. Pour les protéger, l'école est appelée à offrir une réponse adéquate à tous les élèves en difficulté, en leur offrant la possibilité d'un apprentissage personnalisé en fonction des différentes problématiques (comme déjà établi par la loi 53/2003).
Catégories BES
C'est au MIUR de définir quels sont les Critères qui permettent de rentrer dans la catégorie des BES. Les élèves à protéger du point de vue des besoins éducatifs spéciaux sont: élèves handicapés (avec présentation de la loi de certification 104/92), les étudiants troubles du développement spécifiques (SLD; déficit de langage, déficit de compétences non verbales, déficit de coordination motrice, TDAH) et, enfin, les élèves avec désavantage social, culturelle et linguistique.
Selon plusieurs études récentes, les élèves ayant des besoins éducatifs spéciaux augmentent constamment dans les trois catégories, ou plutôt, le diagnostic et la certification augmentent précisément parce que le nombre d'enfants a augmenté au fil des ans.se concentrer sur le problème: oui, disons, "le projecteur s'est allumé" sur quelque chose qui existait déjà mais qui n'a pas été suffisamment protégé ou étudié.
Si l'étudiant est handicapé ou possède un SLD, ils sont obligatoires certification spécifique est diagnostic. Dans d'autres cas, ils sont les mêmes professeurs pouvoir demander la reconnaissance du BES pour l'élève, suite à une critère partagé et sanctionné par l'OMS: il se fonde, en fait, sur le concept de fonctionnement pédagogique-apprentissage résumé dans Modèle ICF (Classification internationale du fonctionnement).
Les étudiants ayant des besoins éducatifs spéciaux, en vertu de la loi, ont droit à profiter d'un PDP (plan d'enseignement personnalisé) qui doit être développé par le personnel enseignant, en interaction également avec les familles et avec les besoins spécifiques de l'élève lui-même.
